社会正义视角下学前教育隐性课程中的性别权力分析及平等实践路径研究
DOI: https://doi.org/10.64083/ETM2630517
作者
乙盼盼
摘要
学前教育作为社会公平的起点，隐性课程中性别权力的运作过程深刻形塑着儿童早期性别观念。本研究基于社会正义视角，聚焦学前教育隐性课程中的性别权力问题，通过文献研究与理论分析，揭示隐性课程中性别权力的运作机制，探索构建社会正义导向的性别平等实践路径。研究发现，学前教育隐性课程在环境创设、师幼互动、游戏规则与话语体系等层面存在性别权力失衡现象，强化了传统性别刻板印象。通过引入罗尔斯差异原则、弗雷泽承认正义理论，结合福柯微观权力理论与性别表演理论，从制度建设、教师培训、环境重构等方面提出平等实践路径，旨在打破性别不平等的代际传递，促进学前儿童全面发展，推动社会正义在学前教育领域的实现。
关键词
社会正义；学前教育；隐性课程；性别权力；平等实践
